Op deze pagina vindt je de laatste artikelen die te maken hebben met pubers, school en gezin.
Artikel 20: Drinken onze jongeren te veel?
Meer en meer jongeren komen terecht op spoed omdat ze teveel gedronken hebben.De meest recente cijfers van de VAD bevestigen dat jongeren later beginnen met drinken, blijkt ook dat ze vanaf 16 massaal en vaak ook mateloos drinken. Vele jongeren doen aan binge-drinken zonder dat ze het eigenlijk beseffen.
Het uitgaansleven is veel verandert, in plaats van met je vrienden rechtstreeks naar de fuif te gaan is er nu eerst een pre-party waar er al heel wat alcohol naar binnen wordt gewerkt. Daarna vertrekt iedereen gezamenlijk naar de fuif en nadien is er nog een after-party waar nog zoveel gedronken wordt.
Jongeren hebben geen besef van de gevolgen van hun alcoholgebruik en het is onze job als leerkracht om dit ook duidelijk te maken. Laat leerlingen kennis maken met de gevolgen en onderwijs hen ook in alcoholgebruik. Leerlingen denken dat binge-drinken enkel is als je in coma gaat maar dit begint vanaf 4 drankjes bij meisjes en 6 drankjes bij jongens genuttigd in minder dan twee uur.
Artikel 19: Mindfulness in de klas
Een nieuwe tijd breekt aan binnen het onderwijs samen met nieuwe eindtermen. Maar wat willen onze Vlaamse jongeren eigenlijk zelf leren op school. Dit zijn vaak onderwerpen die niet aan bod komen in de klassieke wiskunde of aardrijkskunde les vallen.
Zo willen leerlingen graag leren over hun eetgewoontes en willen ze verslavingen leren begrijpen. Ze willen hun talenten ontdekken en leren hoe ze stress vermijden of oplossen. En ze willen graag wat opener praten over seks in school, want dit is al lang geen taboe meer.
Kortom de leerlingen willen dat wij als leerkrachten dichter aansluiten bij hun leefwereld. Leerlingen willen kunnen praten over dingen die hedendaags zijn, die ze in hun eigen leven tegenkomen of zullen tegenkomen. Wij als leerkrachten moeten wat aan die noden doen, wat dichter bij de leerlingen hun leefwereld komen met onze lessen.
Laten we hopen dat onze nieuwe eindtermen ons de kans geven om dit nog zoveel meer te doen!
Artikel 18: “Anonieme examens zijn goed, maar 100 procent objectiviteit bestaat niet”
Enkele academici van de KU Leuven stellen voor om examens anoniem te verbeteren, zo blijf je als leerkracht objectiever tijdens het verbeterproces.
Ik vind het idee wel goed, leerkrachten kunnen zo hun eigen vooroordelen niet gebruiken in de verbetering van examens. Het HALO – en HORN-effect worden zo tenietgedaan, maar helaas niet voor de volle 100%.
Gedurende het jaar krijg je als leerkracht in het secundair toch heel wat taken en oefeningen voorgeschoteld. Hierop zie je het unieke handschrift van de leerlingen, die je dan hoogstwaarschijnlijk ook zal herkennen tijdens het verbeteren. Hierdoor blijft de objectiviteit er wel wat inzitten.
Daarnaast moet je soms ook eens een mondeling examen afnemen en hier is het al helemaal moeilijk om objectief te zijn, want je ziet wie er voor je zit. Maar het blijft toch onze taak als leerkracht om zo objectief mogelijk te zijn tijdens het verbeteren van de toetsen.
Artikel 17: Katholiek onderwijs wil af van vinger opsteken in klas
Volgens onderzoek zorgt de vinger in de klas opsteken voor meer sociale ongelijkheid, want volgens hen werken leerkrachten dan enkel met de betere leerlingen.
Ik vind dit zeker niet waar, toch niet voor mij als leerkracht. Het is onze taak als leraar om te zorgen dat alle leerlingen betrokken worden bij de les, dus kies een iemand anders dan altijd diegene die hun vinger opsteken. Zo worden alle leerlingen betrokken en is het niet enkel een les voor de betere leerlingen. Wij moeten zorgen als leerkracht dat we een zicht hebben op iedereen zijn leerproces en daarom duiden we iedereen aan.
Het is dus afhankelijk van de leerkracht of de vinger wordt opgestoken in de klas en hoe jij er mee werkt. Ik kijk gedurende heel mijn les wie er al geantwoord heeft en wie niet.
Artikel 16: Deze student mag de les altijd onderbreken
In de KuLeuven is een nieuw initiuiatief gestart, in de aula wordt een leerling aangesteld die op een moment tijdens de les mag gaan rechtstaan. Dan moet de professor even zwijgen en volgen de andere leerlingen het voorbeeld, dit werd ingevoerd nadat veel leerlingen klaagden over rugpijn door het vele zitten.
Ik zou later dit systeem zelf willen uitproberen tijdens mij carrière. Je moet hiervoor wel vertrouwen hebben in je leerlingen dat ze dit systeem niet zullen misbruiken, maar het kan wel helpen om de leerlingen geconcentreerd te houden. Je verliest niet veel tijd en de leerlingen voelen zich weer goed na het minuutje rechtstaan.
Artikel 15: Jong VLD wil alle godsdienstlessen afschaffen
Jong VLD heeft een voorstel ingediend om alle godsdienstlessen af te schaffen. Volgens hen zijn deze lessen niet belangrijk en kan het geld dat in de lessen wordt gestopt gebruikt worden voor betere infrastructuur. Zij vinden dat leerlingen moeten leren over religie in de andere lessen.
Ik vind dit voorstel niet iets wat voor de leerlingen beter zal zijn. Godsdienstlessen zorgen ervoor dat leerlingen leren over verschillende culturen en deze culturen accepteren. Dit kunnen we niet bereiken in andere lessen, natuurlijk vermelden we wel eens andere culturen tijdens onze lessen. Maar we kunnen er niet zo diepgaand op ingaan als in een godsdienstles.
Leerlingen vormen ook voor een groot deel hun identiteit tijdens de godsdienstlessen. Daar wordt er veel gewerkt rond identiteit en talenten en kunnen leerlingen ten volle ontdekken wat hun talenten zijn.
Artikel 14: Ex-leerling concentratieschool: “Investeer in jongeren”
Concentratiescholen zijn scholen waar veel allochtone kinderen aanwezig zijn en waar autochtone kinderen afwezig zijn of blijven. Dit zijn dus scholen waar veel kinderen met hetzelfde profiel samenzitten.
Veel leerlingen die in een concentratieschool gezeten hebben trekken aan de alarmbel. In een concentratieschool is er grote kans op gedragsproblemen omdat er veelal weinig regels zijn en dat de jongeren elkaar ook beïnvloeden.
Een ander probleem in een concentratieschool is de ouders die vaak anderstalig zijn. Op het oudercontact zit je dan met een taalbarrière die je moet overbruggen. Veelal komen broers en zussen dan mee om te vertalen, maar zorg dat je zelf voor een tolk zorgt. Zo wordt alles juist vertaald en kan je tekorten beter verklaren. Anders zien de ouders enkel de rode cijfers en niets anders.
Het nadeel van zo’n concentratieschool is dat er geen gezonde mix is. Er moet een goede mix zijn binnen en buiten school, de twee werelden moeten op elkaar afgestemd worden. Er is vooral nood aan positieve voorbeelden. We moeten investeren in de jongeren.
Artikel 13: Scholen weren frisdranken en koeken uit automaten
In sommige scholen kunnen leerlingen al jaren snoep en frisdrank kopen in automaten. Dit kan zorgen voor een ongezond eetpatroon bij de leerlingen. Nu is er een engagementsverklaring waar scholen geleidelijk aan alle frisdranken en snoep zullen vervangen door gezondere alternatieven. Frisdrank wordt vervangen door water en snoep wordt vervangen door fruit, yoghurt en rauwkost.
In veel scholen is er nu al een fruitproject aan de gang waar de ouders gedurende het jaar een abonnement kopen. Hiermee kunnen leerlingen eens per week fruit halen of gedurende elke speeltijd wat fruit en alternatieven kopen. Dit is een goede manier om leerlingen te overhalen om fruit te eten, maar die ongezond alternatieven blijven aanwezig.
Als de scholen al die ongezonde voedingsmiddelen weghalen zullen kinderen en jongeren veel sneller eens een gezond alternatief te proberen. Zo worden ze geïntroduceerd tot gezonde snacks, dit zorgt ervoor dat leerlingen misschien meer eens een gezonde snack nemen als ze honger hebben.
Artikel 12: Zieke kinderen kunnen sneller een beroep doen op internetonderwijs
Heb je een langdurig zieke leerling in de klas? Voor die leerling kan je beroep doen op het internetonderwijs.
Leerlingen die voor een lange tijd niet naar school kunnen missen ook vaak het lesgebeuren en het sociaal contact met leerkracht en klasgenoten. Via Bednet kunnen die leerlingen nu ook gewoon de les meevolgen maar ze zitten dan niet in je klas maar gewoon thuis.
Bednet heeft een systeem uitgewerkt waardoor via computers de leerling aanwezig kan zijn in je les. Hij kan alles zien en horen en jij kan de leerling horen en zien. De computer waardoor de leerling spreekt wordt achteraan de klas gezet en hij kan zijn hand opsteken (via lichtje), vragen stellen en gewoon alle klassituaties meemaken. Zo voelt de leerling zich nog altijd deel van de klas en wordt de leerling niet gewoon afgezonderd.
Artikel 11: “M-decreet heeft na jaar nog niet geleid tot coherent beleid”
Het M-decreet is iets langer dan een jaar in werking, maar we zien er nog niet spectaculair veel van. Dit komt deels door het beleid dat nog niet op punt staat.
Om het inclusief onderwijs binnen een school mogelijk te maken zijn redelijke aanpassingen nodig, maar hier ligt vaak het probleem. Wat is precies een redelijke aanpassing? Zowel de scholen als de ouders kennen er geen antwoord op. Men pleit nu voor een Vlaams referentiekader omtrent wat redelijke aanpassingen zijn.
Ik vind het zeker nodig dat we inclusief onderwijs aanbieden binnen een school, maar er moet inderdaad op een veel concretere manier gecommuniceerd worden wat een redelijke aanpassing is en wat niet? Als dit probleem blijft bestaan zal het bereiken van het inclusief onderwijs binnen scholen zeer moeizaam en traag verlopen. Het is zowel voor de jongere als voor de school het best dat er een referentiekader wordt opgesteld.
Artikel 10: Dertien meldingen van radicalisering in Vlaamse scholen
De maatschappij waarin we nu leven heeft het zwaar te verduren onder radicalisering. Dit is ook iets waar wij moeten voor uitkijken in onze klas. Leerlingen die toejuichen wat IS mensen aandoet moeten wat extra in de gaten gehouden worden.
Indien je echt een vermoeden hebt van radicalisering moet je dit ook aangeven. Sinds oktober 2015 moet je daarvoor niet meer naar de politie, maar kan je dit aangeven bij het ‘onderwijsnetwerk Islamexperten’. Dit is een team van dertien personen die onderzoek uitvoeren naar de sites waarop de jongere surft en dan ook in gesprek gaat met hen in geval van radicalisering.
Als leerkracht mag je zeker niet bang zijn om je vermoedens aan te kaarten. Dit hoeft nog niet bij het onderwijsnetwerk te zijn, maar licht toch zeker de leerlingenbegeleider in of een collega. Zo kunnen jullie samen in het oog houden hoe het gaat met de leerling.
Artikel 9: Recordaantal kinderen op bijles door “groeiende onzekerheid bij ouders”
De laatste jaren zien we een nieuwe trend verschijnen in het onderwijslandschap: de bijlessen. Ouders sturen jongeren vaker naar bijlessen, maar zijn die bijlessen wel nodig?
Vele ouders sturen hun kind naar de bijles uit onzekerheid. Als ouder wil je het beste voor je kind, je wil dat je kind zo veel mogelijk uit het leven kan halen. Daarnaast is er ook sprake van peer pressure, ouders zien andere ouders hun kinderen naar de bijles sturen en willen niet onderdoen. Ze willen een goede ouder zijn en sturen dus soms ook daarom hun kinderen naar de bijles. Daarnaast hebben leerlingen ook nood aan rust en door de bijlessen worden de rustmomenten verkleind.
Dus zijn die bijlessen nu echt nodig? Voor sommige kinderen kan dit een hulp zijn, maar het is onze taak als leerkracht om onze leerlingen voor te bereiden op het examen. Wij moeten zorgen dat ze alle tools in handen hebben om dat examen te kunnen maken. Dit moet ook duidelijk naar de ouders gecommuniceerd worden want anders dreigt het gevaar dat ouders denken dat de school hun kinderen niet genoeg ondersteund.
Artikel 8: “Kinderen in dak- en thuisloze gezinnen zijn vluchtelingen in eigen land”
1 op de 3 dak- en thuislozen in ons land is minderjarig. Het is iets waar we niet vaak aan denken als leerkracht, maar het kan wel perfect gebeuren dat je met een dakloze jongere in je klas te maken krijgt. Deze jongeren hebben het vaak heel moeilijk in het onderwijs, ze kampen met stress en rusteloosheid door het gebrek aan houvast. Vrienden maken is ook moeilijk doordat ze veel verhuizen van school en vele dakloze jongeren hebben geen toekomstperspectief.
Het is dus samen met de school onze job om als je weet hebt van een dakloze jongere deze zo goed mogelijk op te vangen en in samenwerking gaan met het stadsbestuur om tot een oplossing te komen. Als school kan je zo’n probleem niet alleen oplossen daarom moet je in samenwerking gaan met andere organisaties.
Artikel 7: 1 op de 6 jongeren spreekt thuis geen Nederlands
Er zijn meer en meer jongeren die thuis geen Nederlands spreken. Dit heeft ook zijn invloed op het onderwijs, wij moeten ook zorgen dat de anderstalige leerlingen verstaan waar wij het over hebben. Daarom is het onze taak en die van de scholen om nog meer in te zetten op taalonderwijs en taalondersteuning. Om dit te bereiken zal de maatschappij ook meer middelen moeten vrijmaken voor de scholen hierin te ondersteunen.
Ook is elke leerkracht een taalleerkracht en is het dus niet enkel de verantwoordelijkheid van de leerkracht Nederlands. Wij moeten ook inzetten op een goede taaletiquette in onze lessen en geen onnodige moeilijke termen gebruiken in je cursus of uitleg. Dit komt iedereen ten goede, niet enkel de anderstalige leerlingen.
Natuurlijk is het niet enkel onze taak om die taal op punt te krijgen bij anderstaligen. Het lokale bestuur en de ouders hebben ook een grote rol in de Nederlandse taal aanleren.
Artikel 6 : OCAD: “Verrast toen Brusselse scholen dichtgingen”
Iedereen herinnert zich wel de terreur die wij afgelopen jaar hebben meegemaakt. 22 Maart 2016 was voor België een zwarte dag. Die dag staan voor velen in het geheugen gegrift als de dag dat België door aanslagen werd getroffen.
Die dag zelf en vele dagen erna werden scholen gesloten uit voorzorg. OCAD vindt dit een verrassende beslissing, ik vind dit een goed doordachte beslissing. Het is onze job als leerkrachten en als schoolteam om de veiligheid van onze leerlingen te garanderen. Deze gebeurtenis zorgde voor een onveiligheid en dan is het beter dat de leerlingen niet in een schoolomgeving gaan samenscholen.
De beslissing die de politie en de scholen hebben genomen was dus weldoordacht en zorgden voor de optimale veiligheid van de leerlingen.
Artikel 5 : “We zijn kritiek beu dat evaluatie van leerkrachten te ingewikkeld is”
In dit artikel wordt het probleem aangeklaagd dat veel leerkrachten en directie klachten hebben over de manier van leerkrachten evalueren. Men zegt dat leerkrachten die niet voldoen ontsnappen aan ontslag door procedurefouten. De socialistische onderwijsbond is het hier niet mee eens en wijst op dat er regels worden gevolgd tijdens de evaluatie van leerkrachten.
Mijn mening is dat leerkrachten inderdaad moeten gecontroleerd worden en dat leerkrachten die echt niet voldoen dan ook ontslagen moeten worden. Als er zoveel kritiek is op de manier waarop men wordt geëvalueerd kan men eventueel de regels wat strenger maken of veranderen zodat leerkrachten die echt niet voldoen worden ontdekt en aangepakt. Zo zal de kritiek ook verminderen en heeft iedereen weer vertrouwen in het evaluatiesysteem.
Artikel 4 : “Geen enkele reden om jongens en meisjes nog langer te scheiden bij LO”
Leerlingen die apart moeten sporten volgens het geslacht is dat niet een beetje passé? Ikzelf zie ook geen enkel probleem in het samen sporten. Jongens en meisjes worden zo gelijk gesteld en leren elkaar respecteren.
De tegenstanders zeggen dat er veel grensoverschrijdend gedrag is tussen jongeren. Dat grensoverschrijdend gedrag is op te lossen door je leerlingen te leren elkaar respecteren en ook zware sancties hangen aan zo een gedrag. Door als school te tonen dat zo een gedrag niet geaccepteerd wordt, zullen de leerlingen dat gedrag ook al minder vertonen.
Ikzelf heb in mijn schoolcarrière nooit alleen met meisjes moeten sporten, wij zaten altijd in een gemengde groep. Dit was een aangename ervaring, je leert elkaar op een andere manier kennen. Ik heb nooit problemen ervaren met het sporten met jongens, je wordt gewoon iets meer uitgedaagd dan anders.
Artikel 3 : “Ik wil niet dat mijn ouders weten dat ze een sukkel op de wereld hebben gezet”
Bovenstaande quote is een uitspraak van een gepest meisje dat zelfmoord heeft gepleegd omdat ze geen uitweg meer zag. Deze uitspraak werd gevonden in haar dagboek waar ze schreef hoe de andere leerlingen haar pestten en hoe er niets aan gedaan werd door de leerkrachten. 
Voor leerkrachten is het soms moeilijk om in te grijpen bij pestgedrag, maar we kunnen toch niet gewoon toekijken hoe iemand gepest, geslagen en vernederd wordt. Het is onze job als leerkracht om een goede schoolomgeving te creëren en dit kunnen we enkel bereiken door pesten te verbannen uit de school. We moeten dus ingrijpen en daarmee bedoel ik niet de pester enkel aanspreken, maar het probleem bespreekbaar maken en met de gehele groep samen een oplossing zoeken. Zo komt de oplossing uit alle leerlingen samen en zullen ze er zich beter aan houden.
Artikel 2: Rode neuzen dag
Rode neuzen dag is de laatste tijd veel in de media geweest en maar goed ook. Het is zeker eens nodig om de problemen bij jongeren in het licht te stellen. Het hoogtepunt van rode neuzen dag vond ik toch ‘over de streep’. 
Het programma heeft een heel grote impact op jongeren en kan zeker in elke school gebruikt worden. Jongeren hebben nu eenmaal problemen en vaak weten ze het ook niet van elkaar, door eens zo’n project op te starten worden jongeren zich bewust van problemen rondom zich. Als toekomstig leerkracht vind ik dus een heel goed project en zou ik dit ook zeker willen toepassen.
Artikel 1: Wat schrijf jij op het rapport?
Nu de examenperiode weer in zicht is, is het goed even stil te staan bij wat je op het rapport van leerlingen kan schrijven. Dit artikel gaat vooral over het lager onderwijs, maar in het secundair onderwijs hechten leerlingen ook veel belang aan feedback.
Mijn tip is probeer zoveel mogelijk positieve dingen te zeggen over de leerling. Vaak krijgen leerlingen enkel de negatieve puntjes voorgeschoteld op hun rapport en dit kan een flinke deuk geven in hun motivatie. Wees dus eens positief en zeg wat leerlingen goed doen in de klas. Natuurlijk kan je daarnaast ook enkele werkpunten aanreiken, maar benoem die dan ook als werkpuntjes.
Pubers in school 